tag:blogger.com,1999:blog-28097104461531607712024-03-19T17:30:37.216-03:00GeostóriaTatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.comBlogger24125tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-57458183053990252792008-10-28T20:52:00.002-02:002008-12-03T21:20:00.077-02:00Projeto de Infomática Educativa - Direitos Humanos<div style="width:425px;text-align:left" id="__ss_699877"><a style="font:14px Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:12px 0 3px 0;text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/guestb9dded/apresentao-2008-informtica-educativa-presentation-699877?type=powerpoint" title="ApresentaçãO 2008 InformáTica Educativa">ApresentaçãO 2008 InformáTica Educativa</a><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=apresentao-2008-informtica-educativa-1225234778133518-9&stripped_title=apresentao-2008-informtica-educativa-presentation-699877" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=apresentao-2008-informtica-educativa-1225234778133518-9&stripped_title=apresentao-2008-informtica-educativa-presentation-699877" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;">View SlideShare <a style="text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/guestb9dded/apresentao-2008-informtica-educativa-presentation-699877?type=powerpoint" title="View ApresentaçãO 2008 InformáTica Educativa on SlideShare">presentation</a> or <a style="text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/upload?type=powerpoint">Upload</a> your own.</div></div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-99394108490019832008-10-19T20:19:00.004-02:002008-10-23T20:38:51.654-02:00Música e Cidadania: uma mistura que deu certo<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRUETu4JDUQtk_gezXO9zrXNvD4FLUoPRq3GoMO_aB75lVziupq03nJSuVtFfjQ6zT_uN0qnZupD7k-XB3PjOEmen5ra1MRB1xVM2Ga10CYB-EIZxMWFHyEfkDQJS1V8zGNZ9cG_ReHdo/s1600-h/escola_214_%2520Escola%2520Prof_%2520nandi%2520001.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5260482432676961074" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRUETu4JDUQtk_gezXO9zrXNvD4FLUoPRq3GoMO_aB75lVziupq03nJSuVtFfjQ6zT_uN0qnZupD7k-XB3PjOEmen5ra1MRB1xVM2Ga10CYB-EIZxMWFHyEfkDQJS1V8zGNZ9cG_ReHdo/s320/escola_214_%2520Escola%2520Prof_%2520nandi%2520001.jpg" border="0" /></a><br /><div><div align="justify">Vale a pena acessar o blog "Música na sala de aula" organizado pelas colegas Elisabete Biglia, Lucimar Albeche, Maria Zelma Fernandes, Silsiane Fardin e Simone Lopes. Nele aparecem sugestões de atividades que envolvem a música e a ludicidade, como forma não só de enriquecer e tornar nas aulas mais prazerosas, mas também como recurso desencadeador da aprendizagem. Um dos projetos apresentados no blog é "Consumo Consciente", no qual os alunos da 5ª e 6ª séries da EMEF Professor Nandi criaram paródias sobre o tema . Através de letras consistentes e criativas, os alunos posicionaram-se criticamente sobre a realidade, tratando de assuntos polêmicos . A escola, professores e alunos estão de parabéns pela iniciativa!</div><br /><br /><div align="justify">Acesse o blog: <a href="http://musicanasaladeaula2008.blogspot.com/">http://musicanasaladeaula2008.blogspot.com/</a></div><br /><br /><div align="justify"></div></div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-61141477085718128872008-08-23T08:54:00.002-03:002008-08-23T09:00:02.823-03:00Especialização em GeografiaA Universidade de Caxias do Sul está promovendo o Curso de <strong>Especialização em Geografia: Espaço, Sociedade e Natureza. </strong>O objetivo é capacitar os participantes para uma atuação mais eficaz nas organizações privadas e públicas, em especial as de ensino, nos estudos da natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma práxis sustentável.<br />Para obter mais informações acesse:<br /><a href="http://www.ucs.br/ucs/posgraduacao/latosensu/caxiasdosul/geografia_espaco/apresentacao">http://www.ucs.br/ucs/posgraduacao/latosensu/caxiasdosul/geografia_espaco/apresentacao</a>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-54102885923986027522008-08-16T09:56:00.007-03:002008-08-17T10:57:36.176-03:00Cidadania e Direitos Humanos<p align="justify">O professor Paulo E. Pappen, da EMEF Tancredo Neves, preocupado com a realidade e as perspectivas de seus alunos, desenvolveu um projeto de valorização da vida e respeito às diferenças. Segue o relato do professor:</p><br /><p align="justify"><em>"A partir do estudo sobre afro-descendentes e suas constribuições com a sociedade brasileira, tentei mobilizar os alunos da sexta série para, entre outras coisas, se perceberem como brasileiros, filhos e herdeiros de uma misicigenação cultural, física e religiosa ainda em formação. Identificamos o mapa do continente africano, destacando os países de onde saiu a mão-de-obra escrava para o Brasil. Construímos uma árvore genealógica até a ramificação dos avós. Lembramos alguns temperos, pratos, rituais e crenças religiosas. Comentamos sobre a capoeira e sobre a discriminação racial e econômica ainda presente entre nós. </em><em>Questionei os contrastes regionais, os estereótipos, revisitando temas como escrevidão e lutas pela liberdade, até chegar aos dias atuais, ao tema Cidadania. Nas aulas de ensino religioso, houve certa continuidade desses temas: diversidade, drogas, educação, cultura, trabalho, participação, família, cidades e territórios, que são "bandeiras" levantadas pelos jovens de hoje e que tocam nossos alunos nas conversas de rua e de esquina. Em sala de aula, eu pretendia sair do senso comum e desenvolver a habilidade de <strong>opinar</strong>. Quem tem opinião, raciocina, pensa, busca mais informações e mobiliza forças em seu interior que poderão fazê-lo mudar. Faz isso quando está sozinho, confrontado ou em situações de discriminação, como mostra a aluna Marciele em seu poema:".</em></p><br /><p align="center"><strong>A MARCA DE UMA LÁGRIMA (Marciele, turma 64)</strong></p><br /><p align="center"><strong>Era metade de mim.</strong></p><br /><p align="center"><strong>Era pedaço inocente.</strong></p><br /><p align="center"><strong>Pois eu era quase nada</strong></p><br /><p align="center"><strong>E pensava que era gente. </strong></p><br /><p align="center"><strong>Antes de ti</strong></p><br /><p align="center"><strong>Eu nem sabia sequer.</strong></p><br /><p align="center"><strong>Fui metade de mim mesma.</strong></p><br /><p align="center"><strong>Fui pedaço de mulher.</strong></p><br /><p align="center"><strong>Hoje sou ré, sou culpada.</strong></p><br /><p align="center"><strong>Sou o sul e sou o norte.</strong></p><br /><p align="center"><strong>Confesso o meu crime de vida:</strong></p><br /><p align="center"><strong>Dar luz em vez de morte.</strong></p><br /><p align="justify">A seguir, veja algumas produções dos alunos:</p><p align="justify"> </p><p align="justify"> </p><br /><p align="justify"></p><br /><p align="justify"></p><br /><br /><div><embed src="http://widget-30.slide.com/widgets/slideticker.swf" type="application/x-shockwave-flash" quality="high" scale="noscale" salign="l" wmode="transparent" flashvars="cy=bb&il=1&channel=2882303761524326960&site=widget-30.slide.com" style="width:400px;height:320px" name="flashticker" align="middle"></embed><div style="width:400px;text-align:left;"><a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=2882303761524326960&map=1" target="_blank"><img src="http://widget-30.slide.com/p1/2882303761524326960/bb_t011_v000_s0un_f00/images/xslide1.gif" border="0" ismap="ismap" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=2882303761524326960&map=2" target="_blank"><img src="http://widget-30.slide.com/p2/2882303761524326960/bb_t011_v000_s0un_f00/images/xslide2.gif" border="0" ismap="ismap" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=2882303761524326960&map=F" target="_blank"><img src="http://widget-30.slide.com/p4/2882303761524326960/bb_t011_v000_s0un_f00/images/xslide42.gif" border="0" ismap="ismap" /></a></div></div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-41854097382732349222008-08-16T09:09:00.004-03:002008-08-16T09:38:27.561-03:00Direitos Humanos<div align="justify">No dia 10 de dezembro de 2008 estaremos comemorando os 60 anos da Declaração Universal dos Direitos Humanos. Este tema é um "prato cheio" para o trabalho em sala de aula, pois cabe a nós, professores, problematizarmos as situações que se apresentam diariamente e que ferem esses direitos. A área de sócio-históricas tem um papel de destaque nesse aspecto, pois nos permite contextualizar os avanços e os retrocessos que ocorreram nos diferentes tempos e espaços, no campo dos direitos humanos, para que possamos transformar o presente. </div><div align="justify">No site <a href="http://www.direitoshumanos.gov.br/60anos">http://www.direitoshumanos.gov.br/60anos</a> , traz um material bastante rico para ser explorado em sala de aula, inclusive com vídeos para fazer download. Veja um dos vídeos disponíveis.</div><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dzzmSqcOVd4ISNTYE_V3pVxaybDXWBBGucAxizu0kTfmu2R4il1a1ZGKr5J4FEobcu4MsKRBRjGfTRym4QR3w' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-50417551494254881502008-08-10T10:16:00.005-03:002008-08-16T10:34:02.159-03:00II Guerra MundialO professor Antônio Leite, da EMEF Ramiro Pigozzi, disponibilizou uma apresentação de slides sobre o avanço das tropas de Hitler e Mussolini e a retomada dos territórios pelos Aliados (na barra ao lado). Houve distorção na hora de converter de formato apresentação para formato de vídeo, pois o material foi feito em várias camadas. Caso queiram a apresentação na íntegra, com todas as etapas, deixem uma mensagem no espaço dos recados, que estarei enviando por e-mail. É muito interessante e de fácil compreensão para os alunos<br /><br /><div style="width:425px;text-align:left" id="__ss_528446"><a style="font:14px Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:12px 0 3px 0;text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/tequinha/2-guerra-mundial-528446?src=embed" title="2ª Guerra Mundial">2ª Guerra Mundial</a><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=2-guerra-mundial-1217020241604692-8&stripped_title=2-guerra-mundial-528446" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=2-guerra-mundial-1217020241604692-8&stripped_title=2-guerra-mundial-528446" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;">View SlideShare <a style="text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/tequinha/2-guerra-mundial-528446?src=embed" title="View 2ª Guerra Mundial on SlideShare">presentation</a> or <a style="text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/upload?src=embed">Upload</a> your own.</div></div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-80080900032760138402008-07-24T09:37:00.003-03:002008-07-24T09:47:08.363-03:00<a href="http://www.bomcaminho.com/img/pj004jovens.jpg"><img style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand" alt="" src="http://www.bomcaminho.com/img/pj004jovens.jpg" border="0" /></a><br /><div><strong><span style="color:#663366;">ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL CALDAS JÚNIOR<br />Projeto de Ensino Religioso – 2008</span></strong></div><br /><div><strong><span style="color:#663366;"></span></strong></div><br /><div><strong><span style="color:#663366;">Turmas 81 e 82<br /><br />Professora</span></strong></div><br /><div><span style="color:#663366;">Deise Angélica Pasquali Bascheira<br /><br /></span><strong>Justificativa</strong><br />Acreditamos ser necessário oportunizar um momento orientado para que os jovens discutam suas angústias e suas dúvidas sobre o universo adolescente.<br /><br /><strong>Objetivo geral</strong><br />Contribuir com a formação do jovem.<br /><strong><br />Objetivos específicos<br /></strong>- Incentivar os estudantes a pesquisar sobre os temas de seu interesse;<br />- Convidar os alunos a seus colegas a discutirem e posicionarem-se sobre os temas propostos pelos grupos;<br />- Julgar e analisar a atividade criada pelos diversos grupos e colegas;<br />- Propiciar maior conhecimento e segurança na tomada de decisões.<br /><br /><strong>Operacionalização</strong><br />Os participantes deverão organizar-se em grupos, pesquisar sobre os temas: sexualidade, drogas, relacionamento, violência(valorização da vida) e um tema livre da escolha do grupo e apresentar no mural da sala de aula seguindo o cronograma organizado pela professora.<br /><br /><strong>Avaliação</strong></div><br /><div>Critérios: CONTEÚDO, CRIATIVIDADE, ORGANIZAÇÃO, RESPONSABILIDADE, PONTUALIDADE,. </div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-24634094666537842462008-07-24T09:26:00.005-03:002008-10-23T20:26:42.042-02:00O maior tesouro é o conhecimento<a href="http://www.cinemaemcena.com.br/filmes/203/cartazes/indianajones4_04.jpg"></a><br /><div><span style="color:#663333;"><strong>ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL CALDAS JÚNIOR<br />Projeto INTERDISCIPLINAR: O maior tesouro é o conhecimento</strong> </span></div><br /><div><br /><span style="color:#663333;"><strong>Disciplinas envolvidas</strong><br />História – Ciências - Língua Portuguesa – Geografia – Ensino religioso<br /><br /><strong>Professores participantes</strong><br />Deise A. P. Bascheira – Simone Tonietto – Maria Lúcia Cavalli<br /><br /></span><strong><span style="color:#663333;">Turmas: 81-82<br /></span></strong><br /><strong>Objetivos</strong><br />-Visualizar fatos históricos, do século XX, que serão discutidos em aula – a imagem retida no cérebro facilita a compreensão, transformando a informação recebida em conhecimento.<br />-Compreender a aplicabilidade de cartas cartográficas;<br />-Relacionar o trajeto percorrido pelo personagem, no ano de 1957, com os mapas atuais;<br />-Identificar e reconhecer a caracterização da época.<br />-Estabelecer relações entre os elementos químicos e a emissão de raios gama.<br />-Fundamentar a argumentação sobre outras formas de vida inteligente, segundo a opinião dos diretores Steven Spielberg e George Lucas.<br /></div><br /><div><strong>Operacionalização<br /></strong>-Assistir ao filme Indiana Jones e a caveira de cristal, no GNC cinemas – Shopping Iguatemi.<br />-Atividades em grupo para analisar as questões propostas.<br /><em>Etapas<br /></em>Preparação dos alunos para assistir ao filme (hábitos e atitudes corretas no cinema);</div><div>Destacar aspectos a serem observados<br />1) Contexto da época<br />2) Macartismo<br />3) Testes nucleares<br />4) Divergências EUA X URSS, no contexto da guerra fria.<br />5) Interesses capitalistas e socialistas<br />6) Produção do herói americano e o bandido soviético<br />7) Possível presença de vida extraterrestre – discos voadores<br />8) Nazca – Peru<br />9) Floresta Amazônica: CLIMA-FLORA-FAUNA<br />10) Destaques<br /><br /><strong>Avaliação<br /></strong>Construção de dissertação sobre o tema: O TESOURO É O CONHECIMENTO.<br />Atividades em aula (desenhos – questões – debates - provas) </div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-17490605399110656192008-07-24T09:00:00.010-03:002008-10-23T20:25:34.149-02:00Revolução Industrial – Visita à empresa VIDROFORTE<a href="http://nautilus.fis.uc.pt/cec/designintro/images/7386a.jpg"></a><div><br /><br /></div><div align="center"><strong><span style="color:#333399;">ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL CALDAS JÚNIOR</span></strong></div><div align="center"></div><div align="center"><br /></div><div align="center"><strong><span style="color:#333399;">Projeto INTERDISCIPLINAR: Revolução Industrial – Visita à empresa VIDROFORTE</span></strong></div><div align="center"><strong><span style="color:#333399;"></span></strong></div><div align="center"><br /><strong><span style="color:#333399;">Turma 72 </span></strong></div><div align="center"></div><div align="center"></div><div align="center"><strong><span style="color:#333399;">Professores participantes<br />Deise: História</span></strong></div><div align="center"><strong><span style="color:#333399;">Márcia: Ciências</span></strong></div><div align="center"><strong><span style="color:#333399;">Maria Lúcia: Português</div></span></strong><div><br /></div><div></div><div><strong>Objetivos<br /></strong><br />-Compreender o processo de industrialização do século XVIII (Rev. Industrial) a partir da visita a fábrica da Vidroforte;<br />-Identificar várias etapas de uma linha de produção;<br />-Perceber as mudanças na forma de produção;<br />-Entender como é fabricado e transformado o vidro;<br />-Reconhecer a importância da tecnologia e da máquina em substituição ao serviço manual;<br />-Valorizar o trabalho manual;<br />-Relacionar a empresa e sua influência na cidade e no país;<br />-Identificar a busca do conhecimento para uma melhor compreensão do mundo;<br />-Relacionar a interação com o ambiente e a preservação da vida;<br />-Desenvolver a postura para a curiosidade, o interesse, a organização de informações e responsabilidade.</div><div><br /><strong>Operacionalização (levar material para anotações)<br /></strong><br />Os alunos deverão observar na visita:<br />Ø Condições ambientais (local arejado limpo...)<br />Ø Etapas de produção (organização, seqüência...)<br />Ø Divisão do trabalho<br />Ø Máquinas<br />Ø Funcionários (concentração, uniforme, material, equipamentos de produção e proteção).<br /><br />Desenvolvimento:<br />Visita à fábrica 07/05<br />Laboratório de informática (ciências-slides “reciclar na escola”)<br />Comentários na sala de aula<br /><br /><strong>Avaliação</strong></div><div><br /></div><div align="justify">Português e História<br />- Relatório sobre a visita com os itens: surgimento do vidro, empresa, etapas da produção, funcionários, aspectos gerais;<br />- Elaboração de um texto onde o aluno deverá colocar-se no lugar de um funcionário e descrever um dia de trabalho.<br /><br />Ciências<br />-Conhecer e usar os conteúdos envolvidos no projeto relacionando-os com a realidade;<br />-Ler e interpretar as questões propostas;<br />-Relacionar o que aprendeu na sala de aula com o seu dia a dia;<br />-Interagir o conhecimento no campo da pesquisa com o real;</div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-83580815747421491222008-07-24T08:35:00.003-03:002008-07-24T09:13:14.857-03:00Roda de Leitura: Lampião e Lancelote<a href="http://manchinha.blogs.sapo.pt/arquivo/ler.gif"><img style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand" alt="" src="http://manchinha.blogs.sapo.pt/arquivo/ler.gif" border="0" /></a><br /><div align="center"><strong><span style="color:#993300;">ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL CALDAS JÚNIOR<br /><br />PROJETO INTEGRADO: Roda de leitura: Lampião e Lancelote</span></strong></div><br /><div align="center"><strong><span style="color:#993300;"></span></strong></div><br /><div align="center"><strong><span style="color:#993300;">TURMAS 71 e 72<br /><br />Bibliotecária: Eloir Alves Fernandes<br />Professoras: Deise Angélica Pasquali Bascheira - História<br />Maria Lúcia Cavalli – Língua Portuguesa </span></strong></div><br /><p><strong><span style="color:#993300;"></span></strong></p><br /><p><strong>Justificativa<br /></strong>Desenvolver o gosto e o prazer da leitura a jovens de sétima e oitava série do ensino fundamental.<br /><br /><strong>Objetivo geral</strong><strong><br /></strong>Contribuir com o processo de formação do leitor.<br /><br /><strong>Objetivos específicos</strong><br />- Oportunizar aos alunos contato com obras literárias que tratam de temas históricos;<br />- Incentivar os alunos a perceber a leitura como uma atividade prazerosa. De degustação do texto, das formas de expressão, etc;<br />- Convidar os alunos a retirarem livros e freqüentarem a biblioteca pública municipal;<br />- Apresentar a eles um livro, que recebeu três prêmios da Fundação Nacional do Livro Infanto Juvenil /FNLIJ em 2007;<br />- Verificar se jovens gaúchos do interior, conseguem perceber a beleza deste texto literário, escrito numa forma que não é muito familiar, independente de ser ou não o estilo de coisas que gostem de ler. O jovem do RS até curte as trovas e palladas, mas às vezes é avesso à literatura de cordel;<br />- Propiciar a fruição de um trecho da obra "Lampião e Lancelote", de Fernando Vilela;<br />- Contribuir para a ampliação da visão de si mesmo e do mundo, pelo compartilhamento da leitura.<br /><br /><strong>Operacionalização</strong><br />Os participantes recebem cópia do trecho da obra que será lida (Lampião e Lancelote, de Fernando Vilela, Editora Cosac Naify) para acompanhar a leitura em voz alta do leitor-guia. (Eloir) - aproximadamente 15 minutos.<br />Após a leitura, 30 a 40 minutos tempo para as intervenções dos alunos. </p><br /><p>Metodologia: roda de leitura, baseada na proposta de Suzana Vargas (Estação das Letras/Rio de Janeiro).<br />Leitura e escuta do trecho escolhido, seguido de observações e comentários dos participantes sobre o material lido, relações deste com outras obras e com a realidade e sobre o autor.<br /><br /><strong>Avaliação</strong></p><br /><p>Individual – Elaboração de uma história EM QUADRINHOS;<br />Grupo-Criação e apresentação de uma música (Rap – pagode – gospel-sertaneja);<br />Grupo - Dramatização de uma parte do texto e apresentação no palco da escola.</p>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-38572707113003296412008-07-01T20:12:00.012-03:002008-07-01T21:00:11.091-03:00Segunda Revolução Industrial e Partilha da Ásia e da África<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzQRRCoWrtj2xJaMJa1t0WkRWVq6gLEQuUaZBXaOxWEiw8nnwZD3CJnKSFZesTXMfsLBpFejufUiMCPta8P-j03YllifyHClIZWaTOusxuvt1BMaFT95ias9qns_9d18DBt52kjbejaDA/s1600-h/Imagem+001.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5218198664573611986" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 535px; CURSOR: hand; HEIGHT: 373px" height="279" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzQRRCoWrtj2xJaMJa1t0WkRWVq6gLEQuUaZBXaOxWEiw8nnwZD3CJnKSFZesTXMfsLBpFejufUiMCPta8P-j03YllifyHClIZWaTOusxuvt1BMaFT95ias9qns_9d18DBt52kjbejaDA/s400/Imagem+001.jpg" width="485" border="0" /></a><br /><div><div><div align="center"><strong><span style="color:#663300;">Escola Municipal de Ensino Fundamental Fioravante Webber</span></strong><br /></div><br /><div align="center"><strong><span style="color:#663300;">Professora Responsável: Rosalba Lizot</span></strong></div><br /><div align="center"><strong><span style="color:#663300;">Componente Curricular: História</span></strong></div><br /><br /><div></div><br /><div></div><br /><br /><div><strong>Justificativa</strong></div><br /><div align="justify">Proporcionar ao aluno o entendimento do conteúdo histórico da Segunda Revolução Industrial e sua relação com o Imperialismo (Partilha da Ásia e da África).</div><br /><br /><div><strong>Objetivo</strong></div><br /><div align="justify">Através do contexto histórico, o aluno deverá demonstrar sua compreensão através da construção de charges relacionadas ao tema.</div><br /><br /><div align="justify"><strong>Público-meta</strong></div><br /><div align="justify">Duas turmas de 8ª série</div><br /><br /><div align="justify"><strong>Operacionalização</strong></div><br /><div align="justify">- Uso de textos de apoio referentes ao tema proposto;</div><br /><div align="justify">- Confecção de mapas com a Partilha da Ásia e da África e comparação com os mapas atuais;</div><br /><div align="justify">- Definição dos termos Imperialismo e Partilha, com os alunos;</div><br /><div align="justify">- Criação das charges;</div><br /><div align="justify">-Exposição dos trabalhos em aula, com a escolha do trabalho mais significativo pelos alunos. A autora do trabalho escolhido chama-se <strong><span style="color:#663300;">Carolina Sartor</span></strong> (ver charge acima);</div><br /><br /><div align="justify"><strong>Considerações</strong></div><br /><div align="justify">O trabalho da aluna foi utilizado como ponto de partida para o estudo dos fatores que ocasionaram a I Guerra Mundial.</div><br /><br /><br /><br /><br /><div align="justify"></div></div></div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-76992233923768568182008-06-27T22:36:00.003-03:002008-06-27T22:58:16.558-03:00Processo ensino-aprendizagem: espaço para reflexões<a href="http://www.abratu.com.br/images/africanidades.jpg"><img style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 274px; CURSOR: hand; HEIGHT: 231px" height="297" alt="" src="http://www.abratu.com.br/images/africanidades.jpg" border="0" /></a><br /><br /><div align="justify">O grupo GRUHBAS atua na formação continuada de professores na área da Educação, especialmente em História. Indica-se a consulta às publicações realizadas pelo grupo, pois os assuntos abordados pelas revistas são pertinentes e contemplam a questão das africanidades.</div><br /><br /><div align="justify"></div><p> </p><p> </p><br /><br /><div align="left">Bolando Aula - dirigido ao professor da Educação Básica (<a href="http://www.grubas.com.br/publicacoes/bolandoAula.php">http://www.grubas.com.br/publicacoes/bolandoAula.php</a>)</div><br /><br /><div align="left">Bolando Aula de História – dirigido ao professor de História (<a href="http://www.grubas.com.br/publicacoes/bolandoAulaHist.php">http://www.grubas.com.br/publicacoes/bolandoAulaHist.php</a>)</div><br /><br /><div align="left">Subsídio - visa auxiliar o dirigente municipal de educação(<a href="http://www.grubas.com.br/publicacoes/subsidio.php">http://www.grubas.com.br/publicacoes/subsidio.php</a>)</div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-40326361042306211572008-06-27T21:58:00.004-03:002008-06-27T22:21:55.705-03:00Guia para Educadores - Geografia<div align="justify"><a href="http://www.eb1-brejos.rcts.pt/biblioteca_brejos2/images/geografia.jpg"><img style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 284px; CURSOR: hand; HEIGHT: 199px" height="199" alt="" src="http://www.eb1-brejos.rcts.pt/biblioteca_brejos2/images/geografia.jpg" border="0" /></a>A National Geographic e a Abril disponibilizam no site <a href="http://viajeaqui.abril.com.br/national/guia_vc_v1.pdf">http://viajeaqui.abril.com.br/national/guia_vc_v1.pdf</a> </div><div align="justify">o Guia para Educadores, que traz orientações para apoiar o trabalho dos professores de Geografia e dos alunos, com temas de interesse também para as disciplinas de História, Língua Português, Ciências, entre outras. O guia contém também orientações para pesquisas e busca de novas informações em diferentes fontes. Dessa forma, os estudantes, com apoio do professor, poderão investigar e debater temas relevantes da realidade contemporânea, além de desenvolver habilidades de leitura, produção de textos e de atitudes e valores baseados na cooperação, no trabalho coletivo e respeito aos direitos humanos fundamentais.</div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-86103255066232613322008-05-19T21:11:00.005-03:002008-10-23T20:24:22.458-02:00Viagem do Conhecimento- Olimpíada de Geografia<a href="http://miriamsalles.info/wp/wp-content/uploads/viagemdoconhecimento.jpg"></a><br /><div align="justify">Foram prorrogadas até o dia 05 de agosto as inscrições para o Desafio National Geographic Brasil/Viagem do Conhecimento. Obtenha mais informações e inscreva a escola no site:</div><br /><div><a href="http://www.viagemdoconhecimento.com.br/desafio.php">http://www.viagemdoconhecimento.com.br/desafio.php</a></div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-84555242661340936242008-05-15T21:39:00.003-03:002008-05-15T21:49:47.056-03:00Jogo 1808 - A Aventura Real<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8u5HhWgoz9CS6HDshIxT6ugqVfqS6Uqr8CN9b29rD4PrrK2DKzuN16xISMAIoJALtwi_MbPL5tcSurgNKeYPbEzhxMxVXjT9ktnC11WdURPruct6s0aFgtZlJhF-kJev2oHHiGyXTx38/s1600-h/tabuleiro-1808.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5200771232912454674" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8u5HhWgoz9CS6HDshIxT6ugqVfqS6Uqr8CN9b29rD4PrrK2DKzuN16xISMAIoJALtwi_MbPL5tcSurgNKeYPbEzhxMxVXjT9ktnC11WdURPruct6s0aFgtZlJhF-kJev2oHHiGyXTx38/s320/tabuleiro-1808.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify"> Esse jogo aborda de maneira ludica o desenrolar do embate que opôs as duas maiores potências ocidentais da época – França e Grã-Bretanha – afetando todo o continente europeu, com conseqüências para suas colônias. O jogo abrange o período que vai da Revolução Francesa, passando pela ascensão de Napoleão Bonaparte, até a transferência de D. João e da Família Real para o Rio de Janeiro.<br /> Com um tabuleiro ilustrado, 36 cartas, cartão de perguntas e brasões, 1808 – A Aventura Real apresenta, de forma divertida, os principais momentos dessa história que resultou em grandes transformações para o Rio de Janeiro e pavimentou o caminho para a independência do Brasil. O jogo foi criado e produzido pela equipe do PORTAL MULTIRIO/Núcleo de Tecnologia da Informação e Gerência de Pesquisa e Documentação da MULTIRIO, com a supervisão da Comissão para as Comemorações da Chegada de D. João e da Família Real ao Rio de Janeiro. </div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"><a href="http://www.multirio.rj.gov.br/portal/_download/jogo_1808.zip">Clique aqui para baixar e imprimir '1808 – A Aventura Real' em PDF</a>. O arquivo do jogo é adequado tanto para impressão colorida quanto para em preto-e-branco.</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">Fonte: <a href="http://www.multirio.rj.gov.br/portal/">http://www.multirio.rj.gov.br/portal/</a></div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-67618028818829713582008-05-15T20:20:00.008-03:002008-10-23T20:26:10.598-02:00A Vinda da Familia Real<div><br /></div><div align="justify">Vale a pena conferir o projeto desenvolvido pela Escola Antenor Nascentes, de Anchieta, publicado pela Revista Nós da Escola, da Prefeitura Municipal do Rio de Janeiro.<br />O projeto pedagógico recebeu o nome "De Dom João ao João Dom" e pretende traçar um panorama do que foi o país na época da chegada da família real ao Brasil e que reflexos daqueles momentos podem ser sentidos até os dias de hoje.</div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="font-size:78%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:78%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:78%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:78%;">FONTE DA IMAGEM: <a href="http://www.campos.rj.gov.br/">http://www.campos.rj.gov.br/</a></span></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify"><strong><span style="font-size:130%;"></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="font-size:130%;">Professor, o importante é vislumbrar esse projeto como uma possibilidade a ser adaptada e colocada em prática na sua escola!</span></strong></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="center"><strong></strong></div><div align="justify">Acesse a matéria "Imagens que contam história", que fala sobre o projeto, pelo site:</div><div align="justify"><a href="http://www.multirio.rj.gov.br/portal/_download/revista58.pdf">http://www.multirio.rj.gov.br/portal/_download/revista58.pdf</a></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify"><br /><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify"><br /><br /></div><div align="justify"></div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-74213123696491637732008-04-30T21:42:00.004-03:002008-05-26T14:43:43.362-03:00SUGESTÕES DE ATIVIDADES<a href="http://www.africa.upenn.edu/Cookbook/Liberia_Cookbook_18774.gif"><img style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand" alt="" src="http://www.africa.upenn.edu/Cookbook/Liberia_Cookbook_18774.gif" border="0" /></a><br /><div align="justify">Provérbios são frases que expressam valores morais e éticos de determinados povos ou culturas. </div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">Abaixo estão relacionados alguns provérbios africanos para você analisar, considerando os seus valores.</div><br /><div align="justify"><br />“Todo o maldoso é um ignorante que se ilude”<br />“A mentira é como a areia: parece macia quando nos deitamos nela, mas dura quando nos levantamos”<br />“Se andas na escuridão, acabarás por te ferir nas urtigas”<br />“A Lua é coisa pouca, mas sem ela o mundo estaria incompleto”<br />“Não menosprezes a tartaruga pela sua humildade, pode ser que amanhã ela te guie”</div><div align="justify"></div><br /><div align="right"><span style="font-size:78%;">Imagem:</span><a href="http://www.africa.upenn.edu/Cookbook/Liberia_Cookbook_18774.gif"><span style="font-size:78%;">http://www.africa.upenn.edu/Cookbook/Liberia_Cookbook_18774.gif</span></a></div><div align="justify"><br />1) Relate uma situação real que você presenciou ou vivenciou que esteja relacionada a um dos provérbios acima mencionados;<br />2) Faça um levantamento dos provérbios conhecidos pelos seus familiares;<br />3) Em qual desses provérbios você acredita mais? Justifique.</div><div align="justify"><strong></strong> </div><div align="justify"><strong>Sugestão apresentada por freqüentador do Blog:</strong></div><div align="justify">Pesquise em que situações esses provérbios eram utilizados e com que objetivos. Ilustre-os e relacione-os a outros de sentido semelhante.</div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-43066265432589817582008-04-30T21:33:00.003-03:002008-05-15T21:53:16.895-03:00SUGESTÕES DE ATIVIDADES<a href="http://www.colegioluciacasasanta.com.br/data/documents/storedDocuments/%7BE64CFABE-2CBA-4394-A6F1-E808E5497929%7D/%7B50120568-F79A-4FFF-8BF9-04DD085B5399%7D/Metalurgia.JPG"><img style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 200px; CURSOR: hand" alt="" src="http://www.colegioluciacasasanta.com.br/data/documents/storedDocuments/%7BE64CFABE-2CBA-4394-A6F1-E808E5497929%7D/%7B50120568-F79A-4FFF-8BF9-04DD085B5399%7D/Metalurgia.JPG" border="0" /></a><br /><div align="justify">Os grupos africanos que chegaram ao Brasil, como mão-de-obra escrava, trouxeram consigo inúmeros conhecimentos e práticas, que vão além do trabalho doméstico e na lavoura. A esses grupos devemos as contribuições nas áreas artística, linguística, religiosa e tecnológica. Nesta última destaca-se a produção de cerâmica e conhecimentos avançados na área da metalurgia (ferro). </div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-size:85%;">Acesse o texto que apresenta mais essa valiosa contribuição dos negros para a economia do Brasil: </span><a href="http://www.multirio.rj.gov.br/portal/area.asp?box=N%F3s+da+Escola&area=Opini%E3o&objeto=opiniao&id=66689"><span style="font-size:85%;">http://www.multirio.rj.gov.br/portal/area.asp?box=N%F3s+da+Escola&area=Opini%E3o&objeto=opiniao&id=66689</span></a></div><br /><div align="justify"><br />Trabalhe o texto com os alunos e proponha a seguinte atividade: </div><br /><div align="justify"><br />1) Caxias do Sul é reconhecida como o principal pólo metal-mecânico do RS. Como essa “tradição metalúrgica” se originou?Como podemos estar divulgando a contribuição dos negros para a metalurgia, em nossa cidade? Pense numa forma criativa e relate para os colegas.</div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-74941892866546095042008-04-30T21:21:00.004-03:002008-05-15T21:53:49.697-03:00SUGESTÕES DE ATIVIDADES<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi8BRdWavXKuyepsWjG41p3u5T2SNBiCU6qzQPNTfM2JmdjMnYElHfqI3usxDN8I698ELm7XgWVB9DmLZkM989aCl4IgHSSDmeFcGZPk-9TOg2u62NA3qO7gGEAgIW32KwAZE7jBzTuzt4/s1600-h/cadeaux-02.gif"></a><br /><div align="justify">Dinâmica</div><br /><div align="justify"><br />-Confeccionar bonecos de etnias diferentes com rolos de papel higiênico;<br />-Enfeitar caixas com os bonecos (cada caixa deverá ter apenas uma etnia);<br />-Cada caixa deve conter uma mensagem ou perguntas, tais como: onde você guarda o seu preconceito?, por que a maioria dos protagonistas das novelas são brancos?, por que a lei de cotas foi criada?, entre outras;<br />-Passar as caixas, cada um lê as perguntas e as guarda novamente;<br />-Realizar um debate aboedando as questões das caixas. </div><div align="justify"><br /><span style="font-size:78%;">Site: </span><a href="http://wata-eh-legal.blogspot.com/"><span style="font-size:78%;">http://wata-eh-legal.blogspot.com/</span></a></div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-7722880571397957892008-04-30T21:13:00.005-03:002008-05-15T21:54:22.080-03:00SUGESTÕES DE ATIVIDADES<a href="http://venus.rdc.puc-rio.br/kids/kidlink/khouse/kids/projetos/revista/301-lit1.jpg"><img style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 200px; CURSOR: hand" alt="" src="http://venus.rdc.puc-rio.br/kids/kidlink/khouse/kids/projetos/revista/301-lit1.jpg" border="0" /></a><br /><div><br /><div><br /><div>Sequência didática a partir do livro “Menina bonita do laço de fita”</div><br /><div></div><div align="justify">1) Apresentar a história à classe, contando-a, sem mostrar o livro;<br />2) Pedir às crianças que dêem um título à história ouvida, escrevendo as sugestões apresentadas;<br />3) Falar sobre a autora e fazer referências às suas outras obras;<br />4) Comparar os títulos sugeridos ao original e questionar o que eles acharam do título dado pela autora. De qual nome eles gostaram mais e a partir disso, mostrar às crianças que nem sempre temos a mesma opinião, mas que é importante que se aprenda a respeitar todas as opiniões;<br />5) Mostrar a capa para os alunos, fazendo questionamentos sobre a ilustração: A cor da pele da menina, do coelho, o cabelo da menina, como é o olhar o coelho, qie sentimento ele expressa, ...;<br />6) Ler o livro para os alunos, parando em cada página e mostrando as imagens e destacando as palavras e expressões que valorizam a menina: “Ëra uma vez uma menina linda, linda. Os olhos dela pareciam duas azeitonas, daquelas bem brilhantes. Os cabelos eram enroladinhos e bem negros, feitos fiapos da noite. A pele era escura e lustrosa, que nem o pêlo da pantera negra quando pula na chuva”. Os adjetivos além de evocar os aspectos positivos e a beleza natural da menina, aguçam o imaginário infantil e eleva a auto-estima. Perguntar aos alunos se eles têm idéia de por que o coelho quer ter a cor da pele da menina? Salientar que, além de bonita, a menina é muito esperta e criativa pois sempre tem uma solução para o coelho. Outro questionamento que pode ser feito é sobre a aparência da mãe.<br />7) Aproveitar a descoberta do coelho “sobre com quem a gente se parece” e perguntar aos alunos com quem eles acham que se parecem. Esse questionamento pode levar a outras atividades:<br />a) Entrevistar pais para saber com quem se parecem e apresentar os resultados. Por exemplo: minha mãe diz que meus olhos são parecidos com os dela, mas meus cabelos e a minha boca são como os da minha avó;<br />b) Os alunos, em duplas, fazem o retrato do seu colega;<br />c) Com o retrato em mãos, o aluno irá apontar com quem se parece: usar as respostas da entrevista da letra “a”. Poderá utilizar setas ou utilizar uma legenda;<br />8) Pedir para as crianças que desenhem:<br />a) A menina do laço de fita e a mãe;<br />b) O coelho e sua nova família;<br />c) Suas famílias.<br />9) Organizar uma roda de conversas e reler o trecho: “O coelho achava a menina a pessoa mais linda que ele tinha visto em toda a vida. E pensava: -Ah, quando eu casar quero ter uma filhinha pretinha e linda que nem ela”. Questionar:<br />a) O que é ser bonito?<br />b) Quais são os padrões de beleza presentes no livro?<br />c) O que é preciso para ser bonito?<br />d) O que aconteceria se existissem um único padrão de beleza?<br />Ressaltar a importância das diferenças.<br />· Outra sugestão de trabalho com essa obra está no site:<br /><a href="http://www.grubas.com.br/.../bolandoAula/65/5.%20Trabalhando%20a%20consciência%20negra%20desde%20cedo.doc">www.grubas.com.br/.../bolandoAula/65/5.%20Trabalhando%20a%20consciência%20negra%20desde%20cedo.doc</a></div></div></div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-90088990302472408462008-04-30T21:05:00.003-03:002008-05-15T21:54:58.704-03:00SUGESTÕES DE ATIVIDADES<a href="http://pan2007.globo.com/ESP/Home/foto/0,,10768200-EX,00.jpg"><img style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand" alt="" src="http://pan2007.globo.com/ESP/Home/foto/0,,10768200-EX,00.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify">As atividades propostas foram adaptadas dos roteiros escritos pelas professoras Gabriela Amaral, com consultoria da professora Maria Aparecida Bento. </div><div align="justify"><br />“A publicidade, os filmes do cinema, as novelas da TV, a literatura, as histórias em quadrinhos ... São muitos os canais que bombardeiam nas nossas cabeças. A idéia de ser branco é sinônimo de riqueza, beleza, inteligência, sucesso. Claro que hoje já conseguimos perceber um crescimento de exemplos positivos do negro na mídia, mas estas iniciativas, embora válidas ainda são minoria.<br />(...) Na construção de um imaginário positivo para os brancos e de um imaginário negativo para os negros se manifesta muito mais do que a gente imagina, com grande impacto para a auto-estima de negros e brancos e para a convivência de todos. Agora, imagina quando estas informações chegam quando as pessoas ainda estão em fase de formação ...”<br /><br />· Trabalho com o imagináriodo branco e do negro: </div><div align="justify"><br />1) Selecione uma quantidade de recortes de pessoas brancas e negras em diversas situações de vida e de trabalho;<br />2) Na mesma quantidade selecione imagens de casas de alto, médio e baixo padrão;<br />3) Distribua as mesmas figuras (pessoas/casas) aos alunos, divididos em grupos de no máximo quatro integrantes, e peça que “liguem os pontos”, ou seja, diga quem, na opinião deles, moraria em qual casa. Proponha que discutam primeiramente dentro do grupo e, em seguida, com toda a classe.<br /><br />· Peça para os alunos trazerem fotos/imagens de seus ídolos. Em grupos peçam para eles montarem murais com essas imagens, escrevendo o porquê dessa escolha. Num segundo momento verifiquem com eles se estão presentes personalidades negras, indígenas, orientais e brancos. Promova um debate orientado pelos seguintes questionamentos: </div><div align="justify"><br />1) Em que proporção cada uma dessas etnias aparece?<br />2) Em qual área/profissão se destacam?<br />3) Por que isso acontece?</div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-74391588380710628072008-04-30T20:48:00.004-03:002008-05-15T21:55:29.127-03:00SUGESTÕES DE ATIVIDADES<a href="http://www.terrabrasileira.net/folclore/manifesto/oficios/d-barba1.jpg"><img style="WIDTH: 320px; CURSOR: hand" alt="" src="http://www.terrabrasileira.net/folclore/manifesto/oficios/d-barba1.jpg" border="0" /></a><br /><div><a href="http://www.terrabrasileira.net/folclore/manifesto/oficios/barba1p.jpg"></a><br /><br /><div><a href="http://www.terrabrasileira.net/folclore/manifesto/oficios/d-medico.jpg"><img style="WIDTH: 320px; CURSOR: hand" alt="" src="http://www.terrabrasileira.net/folclore/manifesto/oficios/d-medico.jpg" border="0" /></a><br /><a href="http://www.terrabrasileira.net/folclore/manifesto/oficios/barba2.html"></a><br /><a href="http://www.terrabrasileira.net/folclore/manifesto/oficios/d-carvao.jpg"><img style="WIDTH: 320px; CURSOR: hand" alt="" src="http://www.terrabrasileira.net/folclore/manifesto/oficios/d-carvao.jpg" border="0" /></a><br /><a href="http://www.terrabrasileira.net/folclore/manifesto/oficios/d-aves.jpg"><img style="WIDTH: 320px; CURSOR: hand" alt="" src="http://www.terrabrasileira.net/folclore/manifesto/oficios/d-aves.jpg" border="0" /></a><br /><a href="http://www.terrabrasileira.net/folclore/manifesto/oficios/d-flores.jpg"><img style="WIDTH: 320px; CURSOR: hand" alt="" src="http://www.terrabrasileira.net/folclore/manifesto/oficios/d-flores.jpg" border="0" /></a><br /><br />Fonte: <a href="http://www.terrabrasileira.net/folclore/manifesto/oficios">http://www.terrabrasileira.net/folclore/manifesto/oficios</a> </div><div><br /></div><div>Análise de pinturas do artista francês Debret</div><div><br />1) Antecipação de leitura:<br />- Quando falamos sobre o trabalho dos africanos no Brasil o que lhe vem como idéia principal?<br />- Será que eles poderiam ter exercido outras funções?<br />- Quais seriam na sua opinião? Por que você pensa isso? </div><div><br />2) Apresentar as gravuras acima (pode ser em forma de quebra-cabeça)</div><div></div><div>3) Identificar as atividades exercidas por negros nas figuras;<br /><br />4) Selecionar fotos ou imagens atuais que apresentem negros em diversas atividades;<br /><br />5) Relacionar as imagens atuais às gravuras de Debret estabelecendo semelhanças e diferenças;<br /><br />6) Imagine que você é um publicitário e foi contratado, por uma ONG, para criar uma propaganda que promova a igualdade de oportunidades no trabalho para negros e brancos. Use sua criatividade e mostre do que é capaz.<br /></div><div><br /><br /><br /></div><div></div></div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-57691636619816823192008-04-26T18:00:00.004-03:002008-05-15T21:56:08.920-03:00Diversidade étnico-cultural: construção do aprendizado e da auto-estima<div align="justify"><span style="font-size:85%;">Segundo o professor e antropólogo Kabengele Munanga, titular do Departamento de Antropologia da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo, uma grande parte dos livros didáticos de História "<em>falam do papel do negro no Brasil como escravo, mas não mostram sua participação concreta na sociedade brasileira, seu espaço na economia. O negro não trabalhou só nas plantações. Trabalhou nas artes, na mineração. Aliás, foram os negros que ensinaram aos portugueses as técnicas de mineração</em>." Mostrar e focar somente a imagem negativa em nada contribui para a formação de uma identidade nacional pois, "<em>a criança precisa aprender na escola como os portugueses, os japoneses, os negros contribuíram para o desenvolvimento do país. E que nenhuma dessas contribuições é melhor do que a outra</em>". Além da questão da identidade, sabe-se também que a imagem negativa incide diretamente na auto-estima da criança. Todos esses aspectos, aliados ao despreparo do professor em lidar com a questão da diversidade e com a situação social das crianças, podem levar a dificuldades de aprendizagem, gerando a repetência e a evasão escolar.<br /><br />Leia a entrevista no site: </span><a href="http://www2.uol.com.br/simbolo/raca/1000/entrevista03.htm"><span style="font-size:85%;">http://www2.uol.com.br/simbolo/raca/1000/entrevista03.htm</span></a><br /><br /><br /><span style="color:#996633;"><strong>Nesse sentido, como podemos propor situações em sala de aula que promovam o aprendizado e a auto-estima dos alunos?<br /></strong></span><br /><span style="font-size:85%;">A Revista Escola, ed. 177, 2004, na matéria "<em>Educação não tem cor</em>", traz algumas atitudes positivas e aspectos a serem revistos com relação ao trabalho da cultura negra em sala de aula:<br /></span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;">REVISTO:</div></span><div align="justify"><span style="font-size:85%;">- Abordar a história dos negros a partir da escravidão.</span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;">- Apresentar o continente africano cheio de estereótipos, como o exotismo dos animais selvagens, a miséria e as doenças, como a Aids.</span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;">- Pensar que o trabalho sobre a questão racial deve ser feito somente por professores negros para alunos negros.Acreditar no mito da democracia racial.<br /><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;">POSITIVO:</span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;">- Aprofundar-se nas causas e conseqüências da dispersão dos africanos pelo mundo e abordar a história da África antes da escravidão.</span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;">- Enfocar as contribuições dos africanos para o desenvolvimento da humanidade e as figuras ilustres que se destacaram nas lutas em favor do povo negro.</span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;">- A questão racial é assunto de todos e deve ser conduzida para a reeducação das relações entre descendentes de africanos, de europeus e de outros povos.</span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;">- Reconhecer a existência do racismo no Brasil e a necessidade de valorização e respeito aos negros e à cultura africana.<br /></span><br /><br /><span style="color:#996633;"><strong>Convidamos você a divulgar neste blog sugestões de práticas que contemplem a valorização da cultura negra.</strong></span></div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2809710446153160771.post-78271159458079101882008-04-26T17:51:00.002-03:002008-05-15T21:56:42.388-03:00<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEita17slTJRzxOz-I8TgFRtC-PpSZvIZd_iQWlm_3mTkbKgkJ8gP7UWluMpnm1EhWhyphenhyphenqr0c_w7osucz1ajtnyPo5ceXamhWF_uZag9FUejR58_NwjzHSIKFkByWN1hIVghb2IyYqhD8HS4/s1600-h/mafalda_04.jpg"></a><br /><a href="http://www.planetaeducacao.com.br/novo/imagens/artigos/literatura/mafalda_04.jpg"><img style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://www.planetaeducacao.com.br/novo/imagens/artigos/literatura/mafalda_04.jpg" border="0" /></a><br /><div><a href="http://www.planetaeducacao.com.br/novo/imagens/artigos/literatura/mafalda_04.jpg">http://www.planetaeducacao.com.br/novo/imagens/artigos/literatura/mafalda_04.jpg</a></div>Tatianahttp://www.blogger.com/profile/11866958875005927416noreply@blogger.com0